Ett sätt att använda poäng på prov

Jag är inte ett stort fan av att ha poäng på prov. När jag undervisade hade jag inte poängprov, och jag anser att poäng är ett trubbigt sätt att mäta kunskaper – även om jag också tycker att det är ett arbetseffektivt sätt. Den här bloggposten är därför lite överraskande. Den handlar om ett sätt

Samla betygsunderlag på distans

Det nya coronaviruset har gjort att gymnasieskolor, vuxenutbildning och högskolor undervisar på distans. Det skapar utmaningar i många dimensioner – nå elever som behöver det mest, få tekniken att funka, följa upp och ha samtal med enskilda elever, med mera. Även andra skolformer är drabbade av mycket frånvaro och det finns skolor som håller stängt

C är det nya godkänt?

Det finns många svårigheter med kunskapsbedömning. En del av dem är av ren praktisk natur (som tidsbrist), en del är sådant som man behöver träna sig för att bli bra på (som att skapa bra uppgifter), och en del kräver att man har bra kunskaper om styrdokument (som vad som ska bedömas). Och så finns det svårigheter

Önskas: Ett gemensamt språk för kunskapsbedömning

För 2–3 veckor sedan skrev jag ett inlägg om varför jag tycker att fokus på förmågor fungerar dåligt i matteundervisningen (eller egentligen i bedömning av kunskaper). Inlägget fick en del uppmärksamhet, och nu under jullovet har jag funderat mer kring vad fokus på förmågor leder och inte leder till. I den här bloggposten syns några

En slående enighet

För ett litet tag sedan hade vi en mattekonferens på skolan, där vi kollade på en (faktisk) prövning som en elev hade skrivit. Det hände något som jag har funderat över i efterhand. Prövningen gällde matte 2 och var utvald för att ligga på gränsen mellan F och E: Min bedömning är till exempel att eleven hade

Ett sätt att färglägga Google-kalkyblad enkelt genom iPad

Rätt många lärare har upptäckt att det är smidigt att dokumentera betygsunderlag och annan bedömning genom Google-kalkylblad. Det är ett kompakt sätt att sköta bedömning, och det är dessutom möjligt att dela med elever så att de när som helst kan se hur läraren bedömt deras kunskapsläge. De som använder iPads har dessutom märkt att

En modell för prov och kunskapsbedömning

Jag vet nog egentligen att kunskapsbedömning inte går att fånga i fasta metoder och algoritmer. Men jag vet också att jag nog inte kommer att sluta försöka göra just det i alla fall. Den här bloggposten handlar inte om ett färdigt recept för hur man kan bedöma kunskaper och sätta betyg (i matteundervisning), men det

Samlar du betygsunderlag med datorer?

Fram till i mars arbetar jag deltid på PRIM-gruppen med en rapport om datorbaserade nationella prov i matematik. I den rapporten skulle jag gärna ha med erfarenheter från lärare som använder datorer (eller liknande) för att göra kunskapsbedömningar – och använder de bedömningarna som betygsunderlag. Det visar sig vara svårt att hitta sådana lärare. (Hittills

Kanske gör jag galet i mina bedömningar

Idag pratade jag med en kolla som har en av mina gamla matte 2-elever i matte 3. Eleven i fråga fick ett rätt starkt betyg av mig i matte 2, men nu i matte 3-kursen är det tydligt att eleven saknar en hel del av de saker som verkligen borde fungera efter matte 2. Det

Mest rättvist med prov?

En kollega i det utvidgade kollegiet lyckades formulera något som undflytt mig länge: Kan det vara så att ett gammeldags prov är det mest rättvisa för att visa vad man faktiskt besitter för kunskaper och färdigheter i ett ämne? Det är en fråga som är otroligt viktig att ställa, i alla fall i matematikämnet. Varför?