Samlade länkar till mina bästa resurser hittills

Jag fick en fråga idag som jag blev glad av. En kollega undrade om jag kunde skicka över de matriser jag gjort, och kanske länkar till uppgifter på Khan Academy. Jag tänkte att jag skriver ett blogginlägg och sammanställer det jag har i arsenalen, som jag tycker är mest användbart/värdefullt. Allmänt/för flera kurser Tolkning av

Vad en diagnos kan säga

Jag fick en ny undervisningsgrupp för någon vecka sedan, och jag lät dem skriva en diagnos för att få koll på hur det ligger till med förkunskaperna. Så här blev det, lite grovt sammanfattat: 6 av 24 elever har acceptabel koll på räkning med negativa tal. 0 av 24 elever har acceptabel koll på bråkräkning.

Boken vann. För den här gången.

Det första inlägget i den här bloggen handlar om att göra sitt eget upplägg av kursen, istället för att gå igenom matteboken avsnitt för avsnitt. Det avslutas så här: Kursböckerna är förstås en bra resurs när det gäller genomgångar och uppgifter, men det är en just en resurs – inte en utgångspunkt. Hoppas att jag

Kampen mellan rutinuppgifter och problemlösning

Å ena sidan Jag har märkt att elever i mina mattegrupper ofta har svårt att tolka problem skrivna i text, och omformulera dem till matematiska uttryck. Det behöver inte vara speciellt svåra saker, det räcker med exempelvis det här: Per är fem år äldre än Anna. Vilken av följande ekvationer beskriver förhållandet mellan deras åldrar? (P

Något som gör mig glad

För ungefär två månader sedan delade jag ut (rutade) skrivhäften till eleverna i två av mina mattegrupper, med anvisningen att de kunde använda dem för att skriva ner saker som de tycker är bra att komma ihåg. Det kan vara förklaringar av begrepp, formler, metoder för att lösa vissa typer av problem, knep de kommer

Skillnaden mellan att lära sig saker i skolan och på andra ställen

Igår började jag ett projekt som jag funderat över och velat genomföra i över ett år: Jag började skriva på en mattebok. Målsättningen är att ha en mattebok som distribueras under Creative Commons-licens, och som underhålls och utvecklas av många mattelärare tillsammans. Jag hoppas att projektet kan gå i mål. I alla fall. Jag har

”Saknas det förkunskaper?”

Jag fick här om dagen en fråga från en skolledare, när jag beskrev några av svårigheterna jag har i matteundervisningen. ”Saknas det förkunskaper?” Låt ingen tveka: Ja, det saknas förkunskaper. Av det jag upplevt hittills är det ungefär var femte elev som har problem med matematik man utan tvekan borde ha med sig från högstadiet.

Hellre antagningsprov än betyg

Sedan jag själv gick i skolan har jag tyckt att betygssystemet har inneboende brister. Till dess försvar får man säga att det fungerar, åtminstone till viss del, och att det är relativt användbart. Meningen med betyg, om man läser den officiella versionen, är att de ska avspegla de kunskaper en elev har. De är alltså

Det är arbetstiden som är problemet, inte (främst) lönen

En kollega berättade just att han igår satt 22 timmar och jobbade med fysikprov. Igår, söndag. Själv har jag just summerat de löpande arbetsuppgifterna jag har varje vecka. Det blev lite drygt 42 timmar. Och det är när det inte är några ”oväntade” händelser, så som ett prov eller sektorsmöten eller konferenser med mattelärare. Det

Första versionen av Khan Academy-klon igång

Jag har nämnt tidigare att jag, så mycket som möjligt, vill låta datorer hjälpa mig att bedöma elevers färdigheter och kunskaper i matte. För en vecka sedan lanserade jag första versionen av en webbplats som kompletterar Khan Academy som verktyg för detta, och den har sedan dess fått ett par betydelsefulla uppdateringar. Funktioner på webbplatsen