Provresultat som proxy

Jag har tänkt att prov ska ge möjlighet för elever att visa att de har kunskaper som krävs för en viss kurs. Att det är ett av flera sätt för elever att visa vad de kan. Det är ett ganska omständligt sätt att använda prov, eftersom det kräver att jag har koll på vad kurser innehåller och vilka krav som finns för olika betygsnivåer. Men det hjälper mig att se till att undervisningen blir relevant, och det känns som att jag kan genomföra bedömning på ett meningsfullt sätt.

Men så vet jag att det finns de som använder prov på ett rätt annorlunda sätt. Man hittar på (eller väljer ut) en uppgift, och sen frågar man sig ”Hur många poäng ska den här ge och vilken svårighetsnivå ligger den på?”. Ibland ställer man sig också frågan ”Hur stor andel av elever på E-nivå (eller annan nivå) kommer att klara den här uppgiften?”, vilket är ett alternativt sätt att bedöma svårighetsgraden för uppgiften.

Det är lätt hänt att man säger att det första är en bättre metod, men det är inte riktigt så enkelt. Jag tänkte ägna den här bloggposten åt att resonera kring prov baserade på kunskapskraven och prov som utgår från allmänna mattefärdigheter.

Här får den första typen av prov representeras av prov där utvalda kunskaper/färdigheter testas och bokförs i exempelvis bedömningsmatriser; och den andra typen av prov får representeras av ”klassiska” poängbaserade prov, med betygsgränser med olika poängkrav.
Läs mer

Annonser

Kursplanering för matte: hur det inte funkar

Jag tycker ju att det är kul att analysera och arbeta med kursplanerna i matematik. Mest för att det var en rolig idé, men också för att ge ett lite pedagogiskt exempel, tänkte jag visa hur det inte fungerar att planera en mattekurs. Det blir en sorts parodi, och i slutet av bloggposten förklarar jag varför det inte funkar som jag skrivit.

I exemplet utgår jag från matte 2b, eftersom det är den kursen jag kan bäst.

Håll till godo!

Läs mer

Snabba kontrollfrågor, varje lektion

När läsåret började bestämde jag mig för att använda kontrollfrågor i mina fysikgrupper – tre korta frågor som eleverna skulle svara på i början av varje lektion. Det var tänkt som en del i ansträngningar med att få elever att läsa på inför lektioner, vilket i sin tur både hänger ihop med god studieteknik och flippad undervisning.

Kontrollfrågorna har evolverats i flera steg, och blivit något ganska annorlunda än de var från början. Och de är jättebra.

Exempel på hur Socrative-fråga kan se ut för eleverna

Läs mer

Hur jag vill att undervisningen ska vara

För några månader sedan började jag spela datorspelet Braid. Det är skitsnyggt: På ytan ett 2D-plattformsspel med pussel man ska lösa. Under ytan finns en snygg historia, vacker musik, vacker grafik, intrikata gåtor, konsekvent men ovanlig logik i hur spelvärlden fungerar, och en stor portion nytänkande.

Det var svårt för mig att släppa Braid när jag väl börjat spela, så det var tur för mig att det var ett rätt kort spel. Men även när jag hade spelat igenom spelet fortsatte jag att fundera över det. Jag skaffade soundtracket, spelade om några banor, testade ”time runs” och funderade en hel del över vad symboler och historia i spelet egentligen betydde. Vad är huvudpersonen? Vad betyder egentligen slutet? Och hur ska jag förstå de saker som händer tidigare i spelet, i ljuset av vad jag får veta i slutet?

Läs mer

Hur vill jag bedömas?

Idag hade vi arbetsplatsträff, där lite olika saker diskuterades. Det sista som hände var att alla lärare fick ett blad med en fråga, som vi skulle reflektera över och skriva ner ett svar till. Frågan kom från vår rektor, och handlade om hur vi vill att rektorn ska arbeta för att bättre kunna bedöma ens prestationer.

Tanken var att lärare inte ska känna sig orättvist behandlade när det är dags för lönesamtal – om vi tycker att chefen inte ser de bra saker vi gör ska vi åtminstone få en chans att berätta för rektorn hur han ska kunna se dem. (Och han får chans att veta hur han bättre ska kunna se våra prestationer.)

Jag funderade och funderade, men blev inte klok på vad jag skulle skriva. Tills jag beslutade mig för att svara på en annan fråga istället.

Läs mer