En metod för att konkretisera gymnasiets matematikkurser (renskriven)

Den här bloggposten finns också som ett Google-dokument, som har bättre struktur och är lättare att läsa. Dessutom är Google-dokumentet uppdaterat, medan bloggposten är mer eller mindre oförändrad. Jag hoppas att det går att inspirera mattelärare i Sverige till att använda en gemensam metod för att konkretisera och beskriva våra mattekurser, så att vi kan

En sorts metod för att konkretisera kursplaner för matte

Nu söndag–onsdag var jag på sommarkursen som Sveriges MatematikLärarförening anordnar varje år. (Jag fick faktiskt SMaL:s stipendium för att åka dit!) Kursen innehöll en massa saker – inte minst möten med människor – och det lär väl bli en helt egen bloggpost om det. Den här tänker jag ägna åt vad som man nog kan

Tidsparadoxen, del II

Under de sista veckorna nu på vårterminen fick jag anledning att fundera över dilemmat med när man ska bedöma kunskaper, igen. När jag samlade mina tankar om det senast drog jag följande slutsatser: Jag vill samla betygsunderlag löpande under hela kursen. Om en elev vid ett senare tillfälle inte klarar av att lösa svårare uppgifter

Falkmetoden, version 0.1-beta

Saker och ting verkar få större effekt om man ger det ett Namn och kallar det för en Metod. Jag tänkte försöka göra det med några slutsatser jag har kring hur jag jobbar med kunskapsmatriser och bedömning, för att se om jag kan få mitt tankesätt att få större inverkan på åtminstone mitt eget sätt